14/03 - Início das atividades Lúdico Pedagógicas - 2011

OBJETIVOS PARA O JARDIM - A


- auxiliar as crianças a alcançar o estágio de execução dos movimentos fundamentais;
- possibilitar o desenvolvimento de diferentes formas de convivência e harmonia entre as crianças;
- desenvolver a cooperação, responsabilidade e criação de normas para o trabalho em pequenos grupos;
- desenvolver autonomia;
- auxiliar as habilidades de observação e exploração;
- desenvolver a oralidade;
- estimular o raciocínio;
- estimular a identificação e escrita do nome da criança;
- possibilitar as crianças observar, medir, classificar, prever, comunicar, utilizar números e as relações de tempo e espaço;
- proporcionar diferenciação entre números e letras.

Texto sobre agressividade

O que é ser agressivo?

   A criança com comprtamento agressivo pode estar passando por situações especiais sem o devido apoio, como separação dos pais, nascimento de um irmão ou morte de alguém querido. Para Ana Coelho Vieira Selva, professora no departamento de psicologia e orientação educacional da Universidade Federal de Pernambuco, "é fundamental que o aluno não seja estigmatizado nem acusado por atos agressivos."
  Pais e familiares são os principais exemplos de conduta para os pequenos e o educador também possui papel importante na formação emocional deles. Se o professor grita e resolve os conflitos em sala de aula de maneira agressiva, o aluno pode reproduzir essas atitudes.
  Uma atitude positiva é se aproximar da criança. Dessa forma, ele vai se sentir a vontade para expressar seus sentimentos e pode até tentar explicar seus gestos impetuosos. Oferecer chances de a criança se retratar criando situações de estímulo: substituíndo o "Isso não se faz!" por "Você é um garoto legal. Não vai mais querer bater no amigo". Conversar com a criança no pátio ou no parquinho. Salas fechadas como a temida diretoria, podem causar constrangimento.
  Há algumas práticas que podem ser adotadas para reproduzir o comprtamento agressivo. A presentar modelos de comportamento bem-aceitos também funcionam.
Montar, por exemplo, um teatrinho de fantoches representando conflitos comuns entre as crianças, intercalando situações em que as agressões trouxeram consequências desagradáveis e foram resolvidas com cooperação, amizade e diálogo.
  "MEU FILHO É AGRESSIVO...!" Para cada um de nós esta frase tem uma conotação, um significado diferente, pois determinado tipo de comportamento pode ser considerado agressivo para uns e não para outros.
  Mas afinal, O QUE É SER AGRESSIVO?
Seria qualquerb ação que pretende danificar algo ou alguém. Geralmente, estes atos agressivos não são a verdadeira expressão  de raiva, mas sim desvios de outros sentimentos (como mágoa, insegurança, etc.) que devido ao fato da criança não saber como lidar com eles os expressa através de atos agressivos.
  Agressividade NÃO é traço de personalidade. Portanto, NÃO existem crianças que SÃO agressivas - se digo que "Luizinho é agressivo", esta agressividade se torna parte dele, de sua identidade/personalidade e isto é falso. O correto é dizer que  a criança está agressiva.
  Dentre os fatores que influenciam a agressividade, encontramos o meio ambiente no qual a criança está inserida. Geralmente acredita-se que a agressividade provém apenas de força interna, que é algo inerente ao indivíduo. Ao contrário, é o ambiente que perturba a criança. O que falta internamente a criança é a capacidade e a habilidade para lidar com esse ambiente que a deixa com raiva, com medo, insegura. Logicamente, todos nós sofrmos pressões do ambiente em que vivemos e nem todos respondemos a este ambiente com comprtamentos agressivos. O que acontece é que para alguns existeum défcit  frente a capacidade de tolerar frustrações, para tolerar a falta e suportar coisas que não podemos ter na vida, que não sabemos ou não entendemos. Sabemos, então que a agressividade não é algo inato, algo com que a criança já nasça e nem um traço de personalidade. Ela é influenciada pelo meio.

  Conclusão:  NÃO há tendência inata ou subjacente para a agressividade. Tudo isso é comportamento aprendido. Por isso nunca existirão crianças iguais cada uma tem a sua própria história de vida, cada uma levou "diferentes socos" da vida cada uma foi educada em famílias diferentes, com valores e idéias diferentes. Portanto só podem ser diferentes!                                                           (Cristina Felipe Corsini)

Sítio do Mato

Passeio de Férias - Mar./2011!!

As escolas Mundo Mágico, levaram seus alunos das turmas Maternais e Jardins ao Sitio do Mato, com o objetivo de proporcionar às crianças, acostumadas a vida urbana, convívio direto com plantas e animais.

Foi muito divertido, momento rico de curiosidades e aprendizagens, onde as crianças com espontaneidade exploraram o espaço com muita alegria e um brilho maravilhoso no olhar. 

                                                                                                              

    

 

*Os amimais farão parte do álbum "Bichos que vimos no Sítio do Mato", como recurso nas atividades de início do Projeto Animais.



* 08 de Março Dia Internacional da Mulher!!

Professoras Mundo Mágico na festa de natal -2010!!

PROJETO ANIMAIS - 2011!!

* Pretendo iniciar as atividades Lúdico Pedagógicas com o projeto que segue:

"PROJETO ANIMAIS"

Período: 14 à 31/03

Turma: Jardim-A

JUSTIFICATIVA:

Devemos valorizar os animais e nos apropriar de novos conhecimentos quanto a espécie, forma, habitat, alimentação, maneira de deslocar-se e seu comportamento.

OBJETIVOS:

• observar o s diferentes tipos de animais;
• adquirir afeto e respeito pelos animais;
• identificar os amimais que vivem na terra, na água e no ar;
• desenvolver a imaginação e a criatividade;
• socializar.

DESENVOLVIMENTO:

• Hora do conto;
• Músicas;
• Mural;
• Produção de texto;
• Atividades de matemática;
• Jogo da memória;
• Dobradura.

ATIVIDADE DE ENCERRAMENTO:

- Confecção de painel: “Onde vivem os animis”

ABORDAGEM DE PROJETO NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA

ABORDAGEM DE PROJETO NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA

Objetivos da abordagem de projetos:

*Objetivos intelectuais (aprofundar a compreensão das experiências ampliando o universo cultural das crianças;

*Equilíbrio de atividades;

*A escola como vida;

*Sentido de comunidade;

*O ensino como desafio.

Aspectos Básicos da Rotina Diária

A rotina diária apoia a iniciativa da criança.

-Fornece tempo à criança para expressar e seguir até ao fim seus objetivos e intenções;

• Permite aos adultos envolverem-se totalmente no apoio e no encorajamento das crianças para que estas façam e digam coisas por si próprias.

A rotina diária oferece enquadramento social

-Permite às crianças terem um ambiente psicológico emocionalmente seguro e com uma finalidade,

-Suaviza a transição das crianças na passagem de casa para o contexto educativo pré-escolar através da construção do sentido comunitário.

A rotina diária proporciona uma estrutura flexível.

• Fornece uma alternativa às estruturas rígidas e às estruturas sem regras;
• Tem o potencial de ensinar aos adultos qualquer coisa de novo sobre cada criança a cada dia;

A rotina diária apoia os valores do currículo.

- Permite às crianças construírem conhecimento;

• Inclui os ingredientes da aprendizagem ativa em cada segmento do dia.

Orientações gerais para estruturar uma boa rotina:

*Uma boa variedade de períodos de aprendizagem através da ação dada às crianças propiciando experiências e de interações. Estes períodos incluem a sequência planejar- fazer- rever, o tempo em grandes grupos, o tempo de recreio e , se necessário o tempo de comer e descansar.

*Os períodos de aprendizagem pela ação ocorrem numa sequência razoável, predizível que vai de encontro às necessidades particulares do contexto.

*As experiências tem lugar num contexto físico e apropriado.

*Cada período envolve as crianças em experiências de aprendizagem pela ação num clima de apoio.

*A rotina diária proporciona um leque alargado experiências pela ação.

*A rotina diária flui suavemente de uma experiência interessante para a seguinte.